宏微视角认识铝--探究Al和Al2O3性质的认知模型教学设计

【教学目标】

　　结合微观结构和实验探究学习铝、氧化铝的化学性质，培养学生探究物质性质的认知模型，加强动手操作能力和观察、比较分析能力。

【教学重点】Al2O3两性的探讨

【教学难点】利用信息、方法解决新问题

【教学过程】

教学环节 教师活动 学生

活动 设计

意图 引课 环节一：引课

【情境引入】生活中广泛应用的铝制品？ 观察 从视频入手，引起学生学习的欲望。

导学

环节二：从微观结构推测Al的性质

【引导】分析Al的原子结构推测Al的性质

【学生分析】

【提出问题】铝比铁活泼，但铝为什么却不像铁那样容易被空气腐蚀？

思考

分析

发挥学生的自主性，提出问题

导学

环节三：探究Al2O3的两性

【过渡】是谁在保护着铝？

【探究】破坏铝表面致密氧化铝的物理方法、化学方法

【总结】总结方法，引出Al2O3性质探究的认知模型。

【认知模型】根据已有知识推断（比较法）

Al2O3 + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2O

　　　　　　　　　　　　体现出碱性氧化物的性质

根据信息

Al2O3+2NaOH = 2NaAlO2 +H2O

　　　　　　　　　　　　体现出酸性氧化物的性质

【总结】两性氧化物：

既能与酸反应又能与碱溶液起反应生成盐和水的氧化物。

【分组实验】3组实验

【应用】钝化的用途、原因 讨论

观察

分析

总结 迁移类比，方案设计