现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。单个读、开火车读、齐读，男女生赛读。目的：采用不同形式使课堂不枯燥，学生在读中认，在赛中记。孩子们争先恐后，这样的教学有利于汉字的识记，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。

4、仔细观察找规律

为了让学生在读正确的基础上再记住形，这一环节我们设计了让学生自己去发现探索。通过仔细观察让学生按规律给词语分类，通过动手操作，让学生初步发现汉字组字的一些规律。一类是用手的活动，一类是用足的活动。

5、方法得当巧识字

　　知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者"。兴趣是最好的老师，小学低年级的学生，学习知识大都从兴趣出发，教师就要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识字的情景，以调动学生识字的兴趣。所以在识字教学中，我从教学需要出发，依据识字内容创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如表演、做动作等，还有换一换、 加一加、部件拼一拼等办法，加强记忆。使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中。这几个字认得轻松，而且学生也掌握了一定的认字方法。这样教给学生识字方法，引导学生积极开动脑筋，寻找合适自己的记字方法，把字记牢。

这里应该让孩子们再尝试用猜谜语的方法认字。而且有些汉字的比划和偏旁部首不是很熟悉，所以在教学过程中应该注意到孩子不准确的称呼和学习的困难，注意识字细节的指导。

新课程提倡多认少写，在这堂课上一共要认的字是14个，这么多认读字怎么来得以巩固，而且这些字的认读，不能拆字、不能分析字型，因为一年级学生这些还都没有学过，这也给我们教学带来了难度。但是学生们都爱听赞美的话，特别是低段的孩子，老师对他们的肯定非常重要。所以，我在教师语言的运用上非常注意，多用一些激励性、肯定的话语，比如：学生举了手要回答问题，可是站起来却回答不出了，有些可能真的是忘记了，但也有少部分学生则是来捣乱的，我没有马上批评他，而是说："你是不是还没想好啊？下次等你想好了再举手好吗？老师相信你能做到的。"这样，我给学生一个台阶下，不仅没有挫伤学生的积极性，还使他能继续动脑筋，他认为老师相信我也会会的。我不断地对孩子们的点滴成功给予充分的鼓励，使孩子们产生成功感，并积淀起参与的信心，让课堂涌动着生命的活力。

6、及时检测记生字

在认识生字词后进行字词巩固练习，做练习册第25页"读读连连"，让学生及时巩固本