（一）情景引入：

1、首先让学生回忆有关0的一些知识。

2、根据课本83页例5的插图，把摘仙桃的情节编成一个简单的童话故事，做成ppt课件向学生展示，穿插王母娘娘过寿的童话故事。学生听完故事后提问：仙女们摘了多少个仙桃？

（设计的目的：以同学们最熟悉、最喜欢的故事情景来引入， 为学生创造了轻松愉快的学习氛围，利用故事吸引学生的注意力，激发学生学习的热情和探究新知的欲望。即复习了旧知，又为新知识的学习做好了准备），

从而引入了教学的第二个环节探究新知。

（二）探究新知

充分利用教材例5提供的主题图课件，引导学生开展观察、讨论、交流、学生自己列式并汇报来解决问题，老师板书可能会有0+0+0+0+0+0、0×7、7×0这样三个算式，在学生回答完加法"7个0相加的和还得0"以后，马上提问："0×7、7×0得多少呢？为什么？学生在自主探究和小组交流之后可能回有："0×7、7×0都得0，因为他们都表示7个0相加。"接着出示一组练习题，学生以开火车说一说算式所表示的是什么以及最后的得数。结束之后我将引导说一说从这组练习中发现了什么？从而引出了"0和任何一个数相乘都得0"的知识点。在此基础上，出示0和一个数相乘与0和一个数相加的习题，学生强化练习，沟通新旧知识间的联系与区别。 （目的是让学生通过探究交流和实践，自己得出结论。树立了学习的信心和学习的兴趣。）

在学生的激情和学习兴趣高涨时，我将引领学生带着这一重大的发现进行下面的学习。这样就很自然的过度到"因数中间有0的乘法"。课件出示老寿星每天步行这幅情境图："老寿星每天要步行3圈，每圈508米，你能计算出老寿星每天步行多少米？你能估算吗？"在学生估算后，紧接着提问："你能列式计算吗？"请一名学生列式并板书508×3，然后引导学生观察算式与我们前面学习的乘法算式有什么不同？指出并板书："这就是今天我们要探究的'因数中间有0的乘法'，请大家先试算一下。"在学生试算后指名说自己的算法并板书竖式，追问："3与第一个因数的十位相乘，积是多少？强调还要再加上进位的2"接着完成两道对比习题， 从而归纳总结出一个因数中间有0的乘法的计算方法。（计算一个因素中间有0的乘法和计算一个因数中间没有0的乘法的方法完全相同，要用一位数去乘多位数的每一位上的数。在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，这一位的积就是0，要在本位上写0占位，如果有进位的数必须加上）

学生带着收获 顺利进入下面的第三个环节。

（三）巩固练习与拓展：

在巩固练习与拓展中我一共设计了四道练习题。

1、练一练，做一做，比一比：出示这样几道题，指名板演，别的同学在练习本上自选两道完成后，进行全班交流、评价。设计这道练习题是为了巩固"因数中间有0的乘法"的计算方法。