预设三个教学生成点：

（1） "伯牙善鼓琴，钟子期善听"，伯牙善于弹琴，钟子期善于欣赏。从这能看出钟子期是伯牙的知音。

当学生汇报这句话时引导学生："这句话中的"善"字，是"善于"的意思，除了"善于"还可以理解为什么？学生可能会回答"擅长，喜欢，爱好"等。然后分别让回答的学生把自己对于"善"的理解带到句子中说一说。然后接着引导，短文中还有两个"善"字，在哪句话中？学生会找出"善哉，峨峨兮若泰山"和"善哉，洋洋兮若江河"这两句话，这两个"善"也是"善于，擅长"的意思吗？学生可能会说不是，应该理解为"好啊"。还可以理解为什么呢？学生会说，"真棒，太好了"。也同样让回答的学生的自己的理解带到句子里说一说。

（2）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山。"志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河。"伯牙心中想着高山，琴声就会传达出高山，钟子期会说："好啊，真高大啊，仿佛是巍峨的泰山。"伯牙心中想着流水，钟子期会说："妙啊，洋洋洒洒，仿佛是滔滔江河。"从这也能看出子期是伯牙的知音。当学生汇报这句话时，教师引导：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？学生会说：我看到了巍峨的泰山，我会说，"善哉，峨峨兮若泰山！"

伯牙鼓琴志在流水，你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到