观的课题展示。也就是结合课题给课题插上翅膀。，之后通过质疑：这里讲的翅膀是谁的翅膀，你见过什么的翅膀是彩色的？通过这样的质疑引出谈话话题，引起学生对课文学习的兴趣。

　　二、自学互动，适当点拨

　　在这环节中我把"高效课堂基本范式"中的第二、三环节结合在一起。

　　课标指出，六年级的阅读教学不但要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，同时也要求默读有一定速度。因此本课我注重训练学生的默读能力。

　　学生初读时，我指出，要弄清楚文中的主人公做了什么事，目的是让学生心中存疑，带着疑去读课文才有动力。再加上有目标引领，学习的目的更明确。。当学生默读之后我出示："本文通过对＿＿＿＿＿＿＿＿（谁做什么事）"，让学生自己试着补充。

　　学生明白了文中的主人公战士小高探亲回来是带回一纸箱小昆虫时，我接着质疑并引导学生进行合作探究：战士小高为什么要带这一纸箱的小昆虫回宝石岛呢？通过这个牵一发而动全身的问题，为下边学生了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系和理解战士小高说的话，明白题目的双重含义埋下了伏笔。学生在点拨下理解了全部的内容，之后又出示"赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿（谁有什么样的精神或者品质）。"达到再次巩固学生理解课文的内容，从而实现全面达标。

　　三、说板书设计

　　本课板书围绕课文内容、教学目标教学重点、难点进行设计，并结合简笔画，使整个板书直观、形象。