教师有感情地朗读。

要求：学生小声跟读。

学生模仿老师朗读。要求放开大胆。

教师指导学生朗读。

语气的轻重，语调的高低，节奏的快慢，停顿的长短。

教师就其朗读情况作出评价。设问：怎样才能读出感情来？

教师指导。

一、从内容入手，理清层次，把握情感。

二、从节拍、音韵入手，读出节奏。

本文是一篇辞。辞，一种文体，具有如下特点。两句一组，四句一节，每节表达一个完整意思。多为六字句，每句读三拍，音韵和谐，具有节奏美。

指导学生朗读第一自然段。

第一，从内容入手，理清层次，把握情感。设问：第一段有八句，按辞的特点可分为两层，是哪两层？揭示了诗人怎样的心理？

第一层："归去来兮"----------"奚惆怅而独悲"。

心理：自责、后悔。语气稍重，语调稍高，节奏稍快。

第二层："悟已往之不谏"----"觉今是而昨非"。

心理：自恕、欣慰。语气稍轻，语调稍低，节奏稍慢。

学生朗读，抽一学生朗读并评价。

节奏如何把握？按辞的特点，这儿押的韵有"ui"（归、追）"ei"（悲、非），非常和谐。每句读三拍，多字照样，四字句声音拖的长一点。节与节之间停顿稍长一点。

学生朗读，抽一学生朗读并评价。

师生齐读。

按照老师介绍的方法，学生揣摩并朗读第二三自然段。

要求：一、放下包袱，大胆朗读。

二、按辞的特点，四句一节归纳内容，理清层次，把握情感，读出语气，注意语调。

三、以组为单位，每组推荐一名朗读优秀者，进行朗读比赛。

教师针对学生的课堂朗读，进行点拨指导。并让学生反复朗读体会，读出感情。