框式图解法与中学语文教学

前 言

第一章 词语的构成及其理解与运用

第一节 词的构成

第二节 短语的构成

第三节 短语的理解与运用

第二章 单句的构成及其理解与运用

第一节 单句的构成

第二节 单句的理解与运用

第三节 文言句子的内部停顿

第四节 文言特殊句式的框式分析

第三章 复句的构成及其理解与运用

第一节 复句的构成及分类

第二节 复句的理解与运用

第四章 句群的构成及其理解与运用

第一节 句群的构成

第二节 句群的理解与运用

第五章 篇章的构成及其理解与运用

第一节 篇章的构成

第二节 篇章的理解与运用

第六章 巧用框式图解法分析材料作文题

附录：《米洛斯的维纳斯》教学设计

《框式图解法与中学语文教学》将分析语法知识的“框式图解法”确立为语文学习的思维方法，充分发掘它原有的潜力，扩大它的使用范围和使用群体，覆盖了语文学习的全过程。通过灵活使用，“框式图解法”既可以分析现代文，包括短语、甸子结构分析，句子顺序调整、压缩概括，作文审题；也可以在理解对联、律诗对仗，文言停顿，文言文翻译等方面发挥积极的作用；还便于学生做题和自我检测，以及教师讲评答案。
　　《框式图解法与中学语文教学》注重基础知识与理解运用的结合，试图努力填补近三十年来中学语法教学研究的空白，帮助中学生消除汉语语法知识的盲点，探索中学语法和阅读教学的新路子，提高语文教学效率。

《框式图解法与中学语文教学》除“前言”外，共安排六章：短语、单句、复句、句群、篇章、作文。我们认为，语法知识必须讲，但要根据中学语文实际，大胆取舍，化简、实用、普及、提高。化简了，就实用；实用了，就可能普及、提高。框式图解文言文，宜小不宜大，即侧重单句分析；而现代文则宜大不宜小，即侧重句群和篇章分析。重在如何快速提高中学生的语言理解能力，积极探索“重外语轻母语”的特殊时期语法教学的新途径，想方设法让中学生在语文课堂中，重新感受国语教育的魅力，吸收国语多元的文化营养，培养合格的中国公民。