大学语文

第一单元大学理想/ 1

精读文本/ 2

大同《礼记》/ 2

拓展文本/ 5

逍遥游(节选)庄周/ 5

精读文本/ 9

兼爱(上)墨子/ 9

拓展文本/ 12

子路曾皙冉有公西华侍坐章《论语》/ 12

第二单元尊重生命/ 15

精读文本/ 16

垓下之围司马迁/ 16

拓展文本/ 20

【般涉调·哨遍】高祖还乡睢景臣/ 20

精读文本/ 23

关山月李白/ 23

拓展文本/ 25

燕歌行高适/ 25

第三单元自强不息/ 27

精读文本/ 28

我善养吾浩然之气孟子/ 28

拓展文本/ 30

贺新郎·同父见和，再用韵答之辛弃疾/ 30

精读文本/ 32

定风波苏轼/ 32

拓展文本/ 34

八声甘州柳永/ 34

第四单元知识·能力(一)/ 37

中国古代文学简史/ 38

事务文书写作训练/ 55

第五单元亲情爱情/ 61

精读文本/ 62

伤逝——涓生的手记鲁迅/ 62

拓展文本/ 73

爱张爱玲/ 73

精读文本/ 75

致橡树舒婷/ 75

拓展文本/ 77

我愿意是急流裴多菲/ 77

拓展文本/ 80

伴侣席慕容/ 80

第六单元历史记忆/ 83

精读文本/ 84

断魂枪老舍/ 84

拓展文本/ 90

最后一个渔佬儿李杭育/ 90

精读文本/ 100

关于票证的记忆周晓枫/ 100

拓展文本/ 105

中国唯一的红卫兵墓劳力/ 105

第七单元守望家园/ 109

精读文本/ 110

故乡的野菜周作人/ 110

拓展文本/ 112

四方食事汪曾祺/ 112

精读文本/ 117

给后花园点灯董桥/ 117

拓展文本/ 120

住多久才算是家刘亮程/ 120

第八单元知识·能力(二)/ 125

中国现代文学简史/ 126

行政公文写作训练/ 132

第九单元和而不同/ 139

精读文本/ 140

东西文化之分与城乡文化之别冯友兰/ 140

拓展文本/ 144

东西方思维方式之比较张正明/ 144

精读文本/ 148

红高粱(电影剧本节选)

导演：张艺谋编剧：陈剑雨朱伟莫言/ 148

拓展文本/ 155

红高粱莫言/ 155

第十单元谈艺论文/ 163

精读文本/ 164

佛像和我们熊秉明/ 164

拓展文本/ 173

我们对于一颗古松的三种态度

——实用的、科学的、美感的朱光潜/ 173

精读文本/ 177

谈人生季羡林/ 177

拓展文本/ 181

论学问培根/ 181

第十一单元山水景致/ 183

精读文本/ 184

黄山记徐迟/ 184

拓展文本/ 189

都江堰余秋雨/ 189

精读文本/ 193

朴野与儒雅易中天/ 193

拓展文本/ 199

融入野地张炜/ 199

第十二单元知识·能力(三)/ 209

中国当代文学简史/ 210

财经文书写作训练/ 215

第十三单元天工开物/ 219

精读文本/ 220

应有格物致知精神［美］丁肇中/ 220

拓展文本/ 223

事物的正确答案不止一个［美］罗迦·费·因格/ 223

精读文本/ 226

科学的责任［德］海森堡/ 226

拓展文本/ 231

中国对科学人道主义的贡献［英］李约瑟/ 231

第十四单元创新超越/ 237

精读文本/ 238

致某科学院的报告［奥地利］卡夫卡/ 238

拓展文本/ 244

变形记(节选)［奥地利］卡夫卡/ 244

精读文本/ 249

第一次的亲密接触(节选)蔡智恒/ 249

拓展文本/ 259

网络文体选编/ 259

第十五单元知识·能力(四)/ 265

外国文学简史/ 266

公关文书写作训练/ 275

古代诗词格律常识/ 280

中华人民共和国国家标准(GB7713—87)

科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式/ 287

参考文献/ 295

教材分十五个主题单元，围绕大学生人格的健全和写作能力的培养设计结构框架，做到文理渗透、文化与科技交融，知识与能力并重，使大学生在自我人格的养成、社会人格的塑造与超越人格的形成方面受到教益，从而激发出潜藏在年轻学子心中的良知与爱，接续几千年的优良传统，培植起坚实的文化心灵，促进他们人格的健全，以抵制现实的诱惑，对抗道德的沦丧，最终成长为一名正直的现代公民。 与同类教材相比,本教材适应现代化大学着重培养应用型、技术型人才的教学目标,强调学生写作能力的提高,注重培养学生的人文素养和专业学术能力的训练。
本教材适合应用型本科院校学生使用,也可作为高职高专类院校学生素质类课程的课外读物。

适读人群 ：应用型本科院校学生、也可作为高职高专类院校学生素质类课程的课外读物

该《大学语文》容量大，能够依据学生能力发展的规律，通过文本对读的形式激发他们自主学习欲望，使他们在浓郁的文化氛围中感受人文精神的魅力；编排体例创新，将题材与文体相结合，主题单元与文学史发展线索相结合，知识传授与能力训练相结合,形成立体多维的认知角度；选文时代化，既不独尊文学作品，也不唯古，而是古今中外各种类型的作品兼收并蓄，并适当增选一些富有时代气息的选文，同时顾及新的文学样式（如“网络文学”等），以便贴近大学生的现实生活和心理需求，开阔学生视野；学术观点多元化，使学生不迷信权威和书本，培养学生善于质疑、善于思考的习惯。