贫困生的有效学习

致谢

概要

缩略词

第一部分 基本技能的认知研究

1 贫困生的教育

2 健康、营养与认知加工

3 神经系统与学校表现的联系

4 记忆与基本技能的获得

5 读写能力的习得与阅读的生物学基础

6 母语教学为什么能提高学业成绩

7 计算能力的发展与教学

8 课堂实践的认知效果

第二部分 有效教学的资源

9 哪种教学方法最有效

10 教学时间的利用与浪蒂

11 每位学生都可以带回家的教科书

改进教学支持

学生分组和班级规模的影响

第三部分 教师绩效和教育体制

教师的外部动机与内部动机

教育者的绩效及培训

面向所有人的7个基本技能支柱

附录 教育的认知神经科学基础

神经心理学概要

认知科学透视

注释

参考文献

索引

译后记

20世纪90年代以来，保证所有儿童都能入学接受教育，成为世界范囤内共同的目标，但是入学并不代表学习有效果。海伦·阿巴兹所著的《贫困生的有效学习：认知神经科学的前沿观点》从教育神经科学的研究视角，介绍了儿童的脑发育、认知发展与教育的整合研究，从基本技能的认知研究、有效教育的资源、教师绩效与教育体制三个方面对影响贫困生学习的认知因素进行了探讨。《贫困生的有效学习：认知神经科学的前沿观点》提供了大量世界贫困地区教育教学的数据。并结合认知神经的研究，得出教育决策的启示。这不仅可以提高个体贫困儿童的学习技能，而且还可以为消除贫困、实现全民教育的目标、提高全民素质提供科学的依据。

《贫困生的有效学习：认知神经科学的前沿观点》旨在立足中国课程与教学研究领域的现实问题，既扬弃中国古代课程与教学话语，又与世界其他文化体系中的课程与教学话语展开真正意义上的对话，在这种“扬弃”与“对话”中建构具有民族文化风格的课程与教学理论。